Italiano

Verranno trattati i principali temi legati alla Psicologia dello Sviluppo; in particolare, saranno oggetto del corso i risultati delle ricerche e i costrutti teorici relativi ai processi di sviluppo motorio, emotivo, affettivo, cognitivo, comunicativo-linguistico e sociale all'interno di un approccio ecologico che tenga conto della complessità dei processi di sviluppo nei diversi contesti di crescita, quali: la famiglia, la scuola, le comunità reali e quelle virtuali. Saranno altresì descritte le traiettorie di sviluppo tipico e alcune caratteristiche peculiari delle traiettorie di sviluppo atipico. Inoltre, verranno trattate le tecniche e gli strumenti di osservazione nei contesti educativi.

In particolare, saranno trattati i seguenti temi:
- Lo sviluppo motorio dalla nascita all'adolescenza. Lo sviluppo motorio nella Sindrome di Down
- Lo sviluppo delle emozioni e della competenza emotiva
- La teoria dell'Attaccamento e le diverse traiettorie evolutive
- Lo sviluppo cognitivo secondo gli approcci classici di stampo costruttivista, storico-culturale, dell'elaborazione delle informazioni, neopiagetiano e neurocostruttivista
- Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione, dai primi scambi comunicativo-diadici allo sviluppo lessicale
- La Teoria della Mente (ToM), nello sviluppo tipico e atipico


Saranno altresì trattati i principi dell'osservazione, con particolare riferimento alle tecniche e agli strumenti specifici dell'osservazione nei contesti educativi.

In ultimo, si tratterà in maniera specifica di alcune traiettorie di sviluppo atipico o di neurodiversità, quali: I Disturbi Specifici dell'Apprendimento (DSA), il Deficit di Attenzione e Iperattività (ADHD) e alcune basi certe circa il Disturbo dello Spettro dell'Autismo (ASD)

I seguenti tesi sono comuni a tutti, frequentanti e non frequentanti.
Per gli studenti ERASMUS il programma è esplicitato sotto.

- Caravita S., Milani L., Traficante D. (a cura di). Psicologia dello Sviluppo e dell'Educazione. Bologna, Il Mulino. (Solo i capp.: Premessa; I; II; III; IV; V; VI (tot. pagg. 161).
- Cassibba R., Salerni N. L'Osservazione nei contesti educativi, Roma, Carocci. (Solo i capp.: Introduzione; 1; 2; 3; 4; 6; 11) (tot. pagg. 119).
- Marcone R. 0-24 Mesi. Lo sviluppo delle funzioni di base. Milano, Unicopli (tot. pagg. 78).
- Venuti P., Bentenuto A. Neurodivergenze: dall'intervento clinico all'inclusione sociale. Roma, Carocci. (Solo i capp: Introduzione; 1; 2; 3; 4; 8) (tot. pagg. 115)

Per le studentesse e gli studenti ERASMUS il programma è il medesimo ma è possibile optare per la scelta di un programma in inglese (con esame orale in inglese), il programma è il seguente:

- Slater, A., & Bremner, J. G. (Eds.). (2017). An Introduction to Developmental Psychology (3rd ed.). Wiley-Blackwell.
- Armstrong, T. (2017). Neurodiversity in the Classroom: Strength-Based Strategies to Help Students with Special Needs Succeed in School and Life. ASCD.

L'insegnamento si prefigge di fornire conoscenze teoriche e metodologiche circa i modelli, i costrutti, le teorie, i risultati delle ricerche, i metodi e le tecniche osservative relative allo sviluppo tipico e ad alcune traiettorie di sviluppo atipico sottostanti la Psicologia dello Sviluppo.
Al termine del corso lo studente o la studentessa dovrà conoscere le diverse teorie alla base delle specifiche aree di sviluppo trattate (knowledge and understanding), dovrà aver consapevolezza di quali siano le risultanze delle ricerche, i modelli, le tecniche e i metodi adeguati rispetto ai propri obiettivi nell'ambito dei contesti educativi (knowledge and understanding; applying knowledge and understanding), e dovrà saper utilizzare adeguatamente tali strumenti, tali tecniche e tali metodi (applying knowledge and understanding) al fine di poterne trarre le adeguate conclusioni (making judgements).

Nessuno

La frequenza alle lezioni è fortemente consigliata ma non obbligatoria.
In prevalenza si terranno lezioni frontali con l'utilizzo di Power Point. Non mancheranno momenti di discussione proattiva e di confronto. Saranno anche proiettati alcuni video esplicativi dei concetti e degli argomenti di volta in volta trattati.

Per le studentesse e gli studenti con certificazione DSA o Disabilità è necessario contattare il Centro Inclusione Disabilità e DSA di Ateneo (CID; https://inclusione.unicampania.it; Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. È necessario abilitare JavaScript per vederlo.) per concordare in concerto modalità di studio, strumenti compensativi e dispensativi e modalità di svolgimento della prova d'esame.

Esame scritto a scelta multipla (1 risposta corretta su 4). Il test si compone di 40 domande suddivise in quattro sezioni: (1) 25 domande relative al manuale “Psicologia dello Sviluppo e dell'Educazione” (Knowledge and understanding, Applying knowledge and understanding & Learning skills); (2) 5 domande relative alla Monografia “0-24 mesi. Lo sviluppo delle Funzioni di base” (Knowledge and understanding, Applying knowledge and understanding & Learning skills); (3) 5 domande sul testo “Neurodivergenze: dall’intervento clinic all’inclusione sociale” (Knowledge and understanding, Applying knowledge and understanding, Making judgements & Learning skills); (4) 5 domande dal manuale “L’Osservazione nei contesti educative” (Knowledge and understanding, Applying knowledge and understanding, Learning skills & Making judgements). In quest'ultima parte, potrebbe essere richiesto lo svolgimento di un breve esercizio per il quale è possibile utilizzare una calcolatrice (non quella del cellulare).
Ogni sezione verrà valutata su base proporzionale (n risposte esatte/n). La votazione è in trentesimi ed è frutto della media ponderata dei risultati ottenuti sulle tre sezioni. Il punteggio minimo per il superamento dell’esame è 18/30. Il superamento della prova scritta dà diritto alla registrazione del voto (convalida) ovvero alla richiesta di poter sostenere l’esame orale. Quest’ultimo, laddove richiesto, andrà a verificare ex-novo le Conoscenze e capacità di comprensione (Knowledge and understanding) e di riuscire ad applicarle (Applying knowledge and understanding); l’autonomia di giudizio (Making judgements); le abilità comunicative (Communication skills) e più in generale la capacità di apprendere (Learning skills).
Si consiglia di presentarsi all'esame muniti di una calcolatrice (non sarà possibile utilizzare quella presente sul proprio cellulare).

Per le studentesse e gli studenti con certificazione DSA o Disabilità è necessario contattare il Centro Inclusione Disabilità e DSA di Ateneo (CID; https://inclusione.unicampania.it; Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. È necessario abilitare JavaScript per vederlo.) per concordare in concerto modalità di studio, strumenti compensativi e dispensativi e modalità di svolgimento della prova d'esame.

Per gli studenti e le studentesse ERASMUS che hanno scelto il programma in inglese la modalità d’esame sarà unicamente orale, in lingua inglese, e si andrà a verificare le Conoscenze e capacità di comprensione (Knowledge and understanding) e di riuscire ad applicarle (Applying knowledge and understanding); l’autonomia di giudizio (Making judgements); le abilità comunicative (Communication skills) e più in generale la capacità di apprendere (Learning skills).

Reperibilità del docente.
Dipartimento di Psicologia
Università degli studi della Campania "Luigi Vanvitelli"
Viale Ellittico 31, 81100, Caserta
II Piano, Stanza 38
Tel: +39.0823.27.47.85
e-mail: Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. È necessario abilitare JavaScript per vederlo.
Microsoft Teams: Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. È necessario abilitare JavaScript per vederlo.

Ricevimento studenti
Si invitano le studentesse e gli studenti a prendere visione della pagina docente per avvisi e per il calendario mensile del ricevimento.
Lo stesso si terrà in presenza presso la sede del Dipartimento di Psicologia (cfr. sopra), di norma ogni mercoledì a partire dalle 16:00.
Sarà comunque possibile concordare la possibilità di essere ricevuti presso la sede del DiLBeC previo invio di una e-mail, ovvero concordare un ricevimento a distanza su piattaforma Microsoft Teams, sempre previo invio di una e-mail.

PARTE TEORICA,
stimabile complessivamente in 6 CFU

Testi obbligatori:
- Caravita S., Milani L., Traficante D. (a cura di). Psicologia dello Sviluppo e dell'Educazione. Bologna, Il Mulino.
- Marcone, R. 0-24 Mesi. Lo sviluppo delle Funzioni di Base. Milano, Unicopli
I Due testi potranno essere studiati parallelamente in funzione del tema specifico
Del Manuale, dovranno essere studiati e approfonditi solo i capp.: Premessa; I; II; III; IV; V; VI, per un totale di circa 161 pagine. La Monografia andrà studiata tutta, per un monte di circa 78 pagine.

In Particolare, andranno approfonditi i temi teorici

LO SVILUPPO MOTORIO (1 CFU)
Le teorie dello sviluppo motorio; Le componenti del movimento; Le fasi dello sviluppo motorio; Lo sviluppo motorio 0-2 anni, 3-5 anni, in età scolare, in età adolescenziale, in età adulta e senile; Sviluppo motorio e sindrome di Down
Tale tema potrà essere approfondito tramite la lettura del CAPITOLO 4 della MONOGRAFIA: La conquista delle abilità motorie; La motricità fetale; Lo sviluppo posturale; Lo sviluppo della locomozione; Lo sviluppo della prensione e della manipolazione

LO SVILUPPO DELLE EMOZIONI E DELLA COMPETENZA EMOTIVA (1 CFU)
Lo sviluppo emotivo e della competenza emotiva; La socializzazione emotiva
Tale tema potrà essere approfondito tramite la lettura del CAPITOLO 6 della MONOGRAFIA: Le emozioni; Le basi biologiche delle emozioni; Dal biologico al cognitivo; Le funzioni delle emozioni; La comprensione delle emozioni; La competenza emotiva; Le tappe dello sviluppo emotivo

I LEGAMI DI ATTACCAMENTO NEL CICLO DI VITA (1 CFU)
La teoria dell’attaccamento; Sviluppo e tipologie di attaccamento; I modelli operativi interni di attaccamento nel ciclo di vita; Modelli di attaccamento e traiettorie evolutive

LO SVILUPPO COGNITIVO (1 CFU)
La teoria costruttivista di Piaget; L’approccio storico-culturale; L’approccio dell’elaborazione delle informazioni; L’approccio neopiagetiano e neurocostruttivista; Abilità e sviluppo

LO SVILUPPO DEL LINGUAGGIO E DELLA COMUNICAZIONE (1 CFU)
Riflessioni preliminari; Specificità del linguaggio verbale; Definizione, prerequisiti e funzioni dello scambio comunicativo; Gesti comunicativi e intenzionalità comunicativa; Sviluppo del linguaggio verbale: modelli teorici; Il ruolo dell’adulto; Acquisizione e sviluppo del lessico; Linguaggio e cognizione
Tale tema potrà essere approfondito tramite la lettura del CAPITOLO 5 della MONOGRAFIA: Una definizione di comunicazione e di linguaggio; Comunicare; Le tappe evolutive della comunicazione; Lo sviluppo della comprensione del linguaggio; Le teorie

LA TEORIA DELLA MENTE (1 CFU)
Breve excursus storico; Le tappe evolutive della ToM: dagli studi centrati sull’età evolutiva alla prospettiva del ciclo di vita; La ToM in prospettiva life-span: questioni emergenti; La ToM oggi: un oggetto di studio in continua espansione; Linguaggio e ToM: aspetti tipici e atipici; Recenti sviluppi nella ricerca sulla ToM

Inoltre, andranno approfonditi attraverso lo studio della MONOGRAFIA, i temi legati allo Sviluppo Fetale e ai Primi giorni di vita; Lo sviluppo sensoriale, percettivo e attentivo (Sensazione e percezione; le teorie; L’udito; La Vista; Il gusto e l’olfatto; Il tatto e la sensibilità cutanea; L’attenzione); L’imitazione e il ruolo dei Neuroni Specchio.

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NEURODIVERGENZE E INCLUSIONE (1 CFU)
Viene poi richiesto di approfondire la tematica relativa ad alcune traiettorie neurodivergenti. In particolare, attraverso lo studio dei capitoli 1, 2, 3, 4 e 8 (totale pagg. 115) del testo Venuti, P., Benvenuto A. Neurodivergenze: Dall’intervento clinico all’inclusione sociale, Roma, Carocci, le studentesse e gli studenti approfondiranno i seguenti temi:
DAI DISTURBI DEL NEUROSVILUPPO ALLE NEURODIVERGENZE
I disturbi del neurosviluppo; Le basi genetiche della neurodiversità; Comorbilità; Neurosviluppo, neurodiversità, neurodivergenza: definizioni e storia
LO SPETTRO DELL’AUTISMO
Cenni storici: la diagnosi nel tempo; Epidemiologia; Eziologia e genetica della condizione autistica; Alterazioni cerebrali nella condizione autistica; La diagnosi di disturbo dello spettro dell’autismo; Avere una diagnosi in età adulta; La condizione autistica nella popolazione femminile
IL DISTURBO DA DEFICIT DI ATTENZIONE/IPERATTIVITÀ (ADHD)
Cenni storici: la diagnosi nel tempo; Epidemiologia; Eziologia; Alterazioni cerebrali nell’ADHD; Le funzioni esecutive nell’ADHD; La diagnosi; Indicazioni per l’intervento; L’ADHD nell’età adulta; L’ADHD nella popolazione femminile
I DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO (DSA)
La diagnosi; Epidemiologia; Eziologia; Alterazioni cerebrali nei DSA; Le funzioni esecutive nei DSA; L’impatto psicologico, sociale ed emotivo; Gli strumenti per la valutazione nei DSA; Possibili trattamenti
L’INTERVENTO NEL CONTESTO SCOLASTICO
L’inclusione nella scuola; Lavorare nelle scuole; La formazione; Alcune indicazioni di base per educare a scuola; Organizzare l’inclusione; Neurodiversità a contatto nell’inclusione scolastica: lavorare con i compagni di classe

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OSSERVARE NEI CONTESTI EDUCATIVI (1 CFU + Laboratorio)
In ultimo, viene chiesto alle studentesse e agli studenti di approfondire i temi professionalizzanti legati alle tecniche e alle metodologie osservative nei contesti educativi. A tal fine, è richiesto alle studentesse e agli studenti di approfondire i capitoli 1, 2, 3, 4, 6 e 11 (totale pagg. 119) del testo Cassiba, R., Salerni, N. L’Osservazione nei contesti educativi, Roma, Carocci.
Tali temi saranno anche oggetto del Laboratorio associato all’insegnamento.
In particolare, devono essere studiati i temi relativi alla progettazione e conduzione di un’osservazione, anche attraverso esercizi:

L’OSSERVAZIONE COME METODO DI ACQUISIZIONE DELLE CONOSCENZE
PROGETTARE L’OSSERVAZIONE
Scelta e organizzazione del contesto osservativo; Definizione dei tempi di osservazione; La scelta di “chi” osservare in un contesto sociale; Osservazioni dal vivo o videoregistrate; Accorgimenti per ridurre la reattività dei soggetti; Esercitazioni sulla progettazione delle sessioni di osservazione
RACCOGLIERE I DATI OSSERVATIVI
Le descrizioni di tipo narrativo; Le griglie osservative
STRATEGIE DI RILEVAZIONE DEI DATI OSSERVATIVI
Strategie di rilevazione per eventi; Codifica continua di intervalli temporali e misure ricavabili
Per poi rendere applicativi tali tecniche e tali strumenti all’interno del contesto classe:
OSSERVARE PER EDUCARE
L’osservazione delle caratteristiche di contesto; L’osservazione delle variabili di processo; L’utilizzo dell’osservazione nella programmazione e valutazione delle attività educative; L’osservazione negli incontri con i genitori; L’osservazione come strumento di formazione
STRUMENTI PER L’OSSERVAZIONE DEL COMPORTAMENTO SOCIALE
La rilevazione del “tasso di interazione”; Il gioco sociale; La rilevazione dei comportamenti prosociali; La rilevazione degli episodi conflittuali; La valutazione della capacità di interazione tra pari; L’osservazione delle relazioni diadiche

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Modalità d’esame: Prova scritta a scelta multipla e/o orale (cfr. sezione dedicata).
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Per le studentesse e gli studenti ERASMUS il programma in italiano è il medesimo, ma c’è la scelta di optare per un programma in inglese (cfr. sezione dedicata).
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Per le studentesse e gli studenti con certificazione DSA o Disabilità è necessario contattare il Centro Inclusione Disabilità e DSA di Ateneo (CID; https://inclusione.unicampania.it; Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. È necessario abilitare JavaScript per vederlo.) per concordare in concerto modalità di studio, strumenti compensativi e dispensativi e modalità di svolgimento della prova d'esame.
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Reperibilità del docente.
Dipartimento di Psicologia
Università degli studi della Campania "Luigi Vanvitelli"
Viale Ellittico 31, 81100, Caserta
II Piano, Stanza 38
Tel: +39.0823.27.47.85
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Ricevimento studenti
Si invitano le studentesse e gli studenti a prendere visione della pagina docente per avvisi e per il calendario mensile del ricevimento.
Lo stesso si terrà in presenza presso la sede del Dipartimento di Psicologia (cfr. sopra), di norma ogni mercoledì a partire dalle 16:00.
Sarà comunque possibile concordare la possibilità di essere ricevuti presso la sede del DiLBeC previo invio di una e-mail, ovvero concordare un ricevimento a distanza su piattaforma Microsoft Teams, sempre previo invio di una e-mail.

Italian

The course will cover the main topics in Developmental Psychology. In particular, it will address research findings and theoretical constructs related to motor, emotional, affective, cognitive, communicative-linguistic, and social development processes, within an ecological framework that accounts for the complexity of developmental processes across different contexts of growth, such as the family, school, and both real and virtual communities. Typical developmental trajectories will be described, along with some distinctive features of atypical development. In addition, techniques and tools for observation in educational settings will be addressed.
More specifically, the following topics will be covered:
Motor development from birth to adolescence; motor development in Down syndrome
The development of emotions and emotional competence
Attachment theory and different developmental trajectories
Cognitive development according to major theoretical approaches: constructivist, socio-cultural, information-processing, neo-Piagetian, and neuroconstructivist perspectives
The development of language and communication, from early dyadic exchanges to lexical development
Theory of Mind (ToM) in both typical and atypical development
The principles of observation will also be addressed, with particular reference to techniques and tools for use in educational contexts.
Finally, specific attention will be devoted to selected atypical or neurodivergent developmental trajectories, including Specific Learning Disorders (SLD), Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD), and core features of Autism Spectrum Disorder (ASD).

The following texts are required for all students, both attending and non-attending.
For ERASMUS students, the syllabus is detailed below.
- Caravita, S., Milani, L., Traficante, D. (Eds.). Psicologia dello sviluppo e dell’educazione. Bologna: Il Mulino. (Selected chapters: Preface; I; II; III; IV; V; VI – total approx. 161 pages).
- Cassibba, R., Salerni, N. L’osservazione nei contesti educativi. Rome: Carocci. (Selected chapters: Introduction; 1; 2; 3; 4; 6; 11 – total approx. 119 pages).
- Marcone, R. 0-24 mesi. Lo sviluppo delle funzioni di base. Milan: Unicopli (approx. 78 pages).
- Venuti, P., Bentenuto, A. Neurodivergenze: dall’intervento clinico all’inclusione sociale. Rome: Carocci. (Selected chapters: Introduction; 1; 2; 3; 4; 8 – total approx. 115 pages).
For ERASMUS students, the syllabus is the same; however, they may opt for an English-language program (with the oral exam conducted in English). The syllabus is as follows:
- Slater, A., & Bremner, J. G. (Eds.). (2017). An Introduction to Developmental Psychology (3rd ed.). Wiley-Blackwell.
- Armstrong, T. (2017). Neurodiversity in the Classroom: Strength-Based Strategies to Help Students with Special Needs Succeed in School and Life. ASCD.

The course aims to provide theoretical and methodological knowledge concerning models, constructs, theories, research findings, methods, and observational techniques related to typical development and selected atypical developmental trajectories within Developmental Psychology.
By the end of the course, students are expected to be familiar with the different theories underlying the specific developmental domains addressed (knowledge and understanding). They should also be aware of research evidence, models, techniques, and methods appropriate to their objectives in educational contexts (knowledge and understanding; applying knowledge and understanding). Furthermore, they should be able to appropriately use these tools, techniques, and methods (applying knowledge and understanding) in order to draw well-founded conclusions (making judgements).

No prerequisites required.

Attendance at lectures is strongly recommended but not mandatory.
Teaching will mainly consist of lectures supported by PowerPoint presentations. There will also be opportunities for active discussion and exchange. In addition, videos illustrating the concepts and topics covered will be shown throughout the course.
Students with certified Specific Learning Disorders (SLD) or disabilities are required to contact the University Inclusion Service for Disabilities and SLD (CID; https://inclusione.unicampania.it; Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. È necessario abilitare JavaScript per vederlo.) in order to agree on appropriate study arrangements, compensatory and dispensatory measures, and examination procedures.

Multiple-choice written exam (1 correct answer out of 4). The test consists of 40 questions divided into four sections:
(1) 25 questions related to the textbook Psicologia dello sviluppo e dell’educazione (Knowledge and understanding; Applying knowledge and understanding; Learning skills);
(2) 5 questions related to the monograph 0-24 mesi. Lo sviluppo delle funzioni di base (Knowledge and understanding; Applying knowledge and understanding; Learning skills);
(3) 5 questions based on the text Neurodivergenze: dall’intervento clinico all’inclusione sociale (Knowledge and understanding; Applying knowledge and understanding; Making judgements; Learning skills);
(4) 5 questions based on the textbook L’osservazione nei contesti educativi (Knowledge and understanding; Applying knowledge and understanding; Learning skills; Making judgements).
In the last section, a short exercise may be required; a calculator may be used for this purpose (mobile phone calculators are not permitted).
Each section will be graded proportionally (number of correct answers divided by the total number of questions in the section). The final grade is expressed on a 30-point scale and is calculated as the weighted average of the scores obtained in the four sections. The minimum passing grade is 18/30.
Passing the written exam entitles students either to have the grade recorded (finalised) or to request an oral examination. If requested, the oral exam will reassess from scratch: knowledge and understanding, the ability to apply knowledge (Applying knowledge and understanding), independent judgement (Making judgements), communication skills (Communication skills), and, more generally, learning skills (Learning skills).
Students are advised to bring a calculator to the exam (mobile phone calculators will not be allowed).
Students with certified Specific Learning Disorders (SLD) or disabilities are required to contact the University Inclusion Service for Disabilities and SLD (CID; https://inclusione.unicampania.it; Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. È necessario abilitare JavaScript per vederlo.) in order to agree on appropriate study arrangements, compensatory and dispensatory measures, and examination procedures.
For ERASMUS students who opt for the English-language syllabus, the assessment will consist exclusively of an oral exam conducted in English. This will assess knowledge and understanding (Knowledge and understanding), the ability to apply knowledge (Applying knowledge and understanding), independent judgement (Making judgements), communication skills (Communication skills), and, more generally, learning skills (Learning skills).

Instructor availability
Department of Psychology
University of Campania “Luigi Vanvitelli”
Viale Ellittico 31, 81100, Caserta
2nd Floor, Room 38
Tel: +39 0823 274785
Email: Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. È necessario abilitare JavaScript per vederlo.
Microsoft Teams: Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. È necessario abilitare JavaScript per vederlo.
Office hours
Students are invited to consult the instructor’s webpage for announcements and the monthly office hours schedule.
Office hours are normally held in person at the Department of Psychology (see above), typically on Wednesdays from 4:00 PM onwards.
It is also possible to arrange meetings at the DiLBeC Department upon prior email request, or to schedule an online meeting via Microsoft Teams, again upon prior email request.

THEORETICAL PART (Overall workload: approximately 6 ECTS credits)
Required readings
Caravita, S., Milani, L., Traficante, D. (Eds.). Psicologia dello sviluppo e dell’educazione. Bologna: Il Mulino.
Marcone, R. 0-24 mesi. Lo sviluppo delle funzioni di base. Milan: Unicopli.
The two texts may be studied in parallel depending on the specific topic.
From the textbook, only the following chapters must be studied: Preface; I; II; III; IV; V; VI (approx. 161 pages).
The monograph must be studied in full (approx. 78 pages).
Main theoretical topics
MOTOR DEVELOPMENT (1 ECTS)
Theories of motor development; components of movement; stages of motor development; motor development from 0–2 years, 3–5 years, school age, adolescence, adulthood, and old age; motor development in Down syndrome.
Further study through Chapter 4 of the monograph: La conquista delle abilità motorie; fetal motor activity; postural development; locomotion; grasping and manipulation.

EMOTIONAL DEVELOPMENT AND EMOTIONAL COMPETENCE (1 ECTS)
Emotional development and emotional competence; emotional socialization.
Further study through Chapter 6 of the monograph: emotions; biological bases of emotions; from biological to cognitive aspects; functions of emotions; understanding emotions; emotional competence; stages of emotional development.
ATTACHMENT ACROSS THE LIFE SPAN (1 ECTS)
Attachment theory; development and types of attachment; internal working models across the life span; attachment models and developmental trajectories.
COGNITIVE DEVELOPMENT (1 ECTS)
Piaget’s constructivist theory; socio-cultural approach; information-processing approach; neo-Piagetian and neuroconstructivist approaches; skills and development.
LANGUAGE AND COMMUNICATION DEVELOPMENT (1 ECTS)
Preliminary considerations; specificity of verbal language; definition, prerequisites, and functions of communication; communicative gestures and intentionality; theoretical models of language development; the role of the adult; vocabulary acquisition; language and cognition.
Further study through Chapter 5 of the monograph: definitions of communication and language; communicative development; developmental stages of communication; language comprehension; theories.
THEORY OF MIND (ToM) (1 ECTS)
Historical overview; developmental stages of ToM from childhood to a lifespan perspective; emerging issues; current developments; language and ToM in typical and atypical development; recent research trends.

In addition, students will study, through the monograph, topics related to:
fetal development and the first days of life
sensory, perceptual, and attentional development
imitation and the role of mirror neurons

NEURODIVERSITY AND INCLUSION (1 ECTS)
Students are required to explore selected neurodivergent developmental trajectories through Chapters 1, 2, 3, 4, and 8 (approx. 115 pages) of:
Venuti, P., Benvenuto, A. Neurodivergenze: dall’intervento clinico all’inclusione sociale. Rome: Carocci.
Topics include:
FROM NEURODEVELOPMENTAL DISORDERS TO NEURODIVERSITY
Neurodevelopmental disorders; genetic bases; comorbidity; definitions and historical perspectives.
AUTISM SPECTRUM DISORDER (ASD)
Historical overview; epidemiology; etiology; neurobiological aspects; diagnosis; adulthood; gender differences.
ATTENTION-DEFICIT/HYPERACTIVITY DISORDER (ADHD)
Historical overview; epidemiology; etiology; brain differences; executive functions; diagnosis; intervention; adulthood; gender differences.
SPECIFIC LEARNING DISORDERS (SLD)
Diagnosis; epidemiology; etiology; neurobiological aspects; executive functions; psychological and social impact; assessment tools; possible interventions.
INTERVENTION IN SCHOOL SETTINGS
Inclusion in schools; teacher training; basic educational strategies; organizing inclusion; working with classmates in inclusive contexts.

OBSERVATION IN EDUCATIONAL SETTINGS (1 ECTS + LAB)
Students will develop professional competencies related to observational methods in educational contexts through selected chapters (1, 2, 3, 4, 6, 11; approx. 119 pages) of:
Cassibba, R., Salerni, N. L’osservazione nei contesti educativi. Rome: Carocci.
These topics will also be addressed in the associated laboratory.
Key topics:
OBSERVATION AS A METHOD OF KNOWLEDGE ACQUISITION
DESIGNING OBSERVATION
Context selection and organization
Timing of observation
Selection of participants
Live vs. video observation
Reducing participant reactivity
Practical exercises
DATA COLLECTION
Narrative descriptions
Observational grids
DATA RECORDING STRATEGIES
Event sampling
Continuous coding and time intervals
APPLICATION IN EDUCATIONAL CONTEXTS
OBSERVING FOR EDUCATION
Context variables
Process variables
Observation in planning and assessment
Observation in parent meetings
Observation as a training tool
TOOLS FOR OBSERVING SOCIAL BEHAVIOR
Interaction rate
Social play
Prosocial behavior
Conflict episodes
Peer interaction
Dyadic relationships
ASSESSMENT METHODS
Written multiple-choice exam and/or oral exam (see dedicated section).

ERASMUS STUDENTS
The Italian syllabus applies; however, students may opt for an English-language program (see dedicated section).

STUDENTS WITH SLD OR DISABILITIES
Students must contact the University Inclusion Service (CID: https://inclusione.unicampania.it; Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. È necessario abilitare JavaScript per vederlo.) to arrange appropriate study methods and examination procedures.

PROFESSOR AVAILABILITY
Department of Psychology
University of Campania “Luigi Vanvitelli”
Viale Ellittico 31, 81100, Caserta
2nd Floor, Room 38
Tel: +39 0823 274785
Email: Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. È necessario abilitare JavaScript per vederlo.
Microsoft Teams: Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. È necessario abilitare JavaScript per vederlo.
OFFICE HOURS
Students are invited to consult the professor’s webpage for updates and the monthly schedule.
Office hours are normally held in person at the Department of Psychology (see above), typically on Wednesdays from 4:00 PM onwards.
Appointments at the DiLBeC Department or via Microsoft Teams can be arranged upon request via email.