ITALIANO

Il laboratorio si propone di fornire a future psicologhe e futuri psicologi una competenza operativa di base per la conduzione di un intervento psicoeducativo rivolto a persone con disturbi mentali ad alto carico e alle loro famiglie.

L’intervento psicoeducativo familiare approfondito nel lavoratorio è stato sviluppato da I. Falloon e prevede:
• la valutazione del contesto familiare in termini di risorse e carenze
• la definizione di obiettivi individuali e familiari
• una fase informativa sul disturbo mentale della/del paziente, i trattamenti disponibili e il riconoscimento dei segni iniziali di crisi
• una fase centrata sul miglioramento delle abilità di comunicazione
• una fase di insegnamento di un metodo strutturato di risoluzione dei problemi/raggiungimento di obiettivi.

Il materiale per partecipare al laboratorio e conseguire l’idoneità sarà fornito dalla docente prima degli incontri sul canale dedicato Teams e successivamente sarà scaricabile dalla pagina docente, nella sezione dedicata al materiale didattico.

I contenuti del laboratorio fanno riferimento all’Intervento Psicoeducativo Familiare sviluppato da IRH Falloon e descritto nel volume “Intervento Psicoeducativo Integrato in Psichiatria” (Falloon, Edizioni Centro Studi Erickson, 1993), al quale le studentesse e gli studenti possono fare riferimento per approfondimenti.

Il laboratorio fornisce conoscenze pratiche utili a lavorare con persone con disturbi mentali gravi e con le loro famiglie in ambito clinico da una prospettiva bio-psico-sociale, applicando un approccio psicoeducativo.

Alla fine del laboratorio, le studentesse e gli studenti saranno in grado di:
• Comprendere i bisogni delle persone con disturbi mentali ad alto carico e delle loro famiglie
• Sapere come e quando utilizzare un approccio di tipo psicoeducativo nei disturbi mentali ad alto carico nell’esercizio individuale della professione e in ambito multidisciplinare
• Impostare sedute informative familiari sulle manifestazione cliniche di un disturbo mentale ad alto carico, descrivendone le caratteristiche sulla base delle evidenze scientifiche, valorizzando l’esperienza della persona e della famiglia e considerando gli effetti del contesto di vita sull’andamento della patologia
•Impostare sedute familiari centrate sulle abilità di comunicazione e su tecniche di problem solving

I contenuti del laboratorio sono in linea con gli insegnamenti di Psicologia Clinica, Psichiatria, Salute Mentale e Riabilitazione Psicosociale.

Non sono richieste specifiche conoscenze preliminari. L’apprendimento è comunque facilitato dalle conoscenze di Psicopatologia e Diagnostica dei disturbi mentali ad alto carico (disturbi schizofrenici, disturbi dell’umore).

Il laboratorio si basa principalmente sull’apprendimento attivo mediante lavoro di gruppo (discussioni guidate e simulate con verifica) ed esercizi nella vita reale con feedback di verifica da parte della docente, con riduzione al minimo delle spiegazioni frontali. Il livello di partecipazione alle attività e agli esercizi sarà valutato in itinere e concorrerà al conseguimento dell’idoneità.

Il laboratorio è a frequenza obbligatoria e prevede 24 ore di didattica attiva distribuite in 4 incontri di 6 ore ciascuno nell’arco di due settimane consecutive. È consentita l’assenza ad un solo incontro con recupero mediante studio individuale sul testo di riferimento.

La frequenza sarà formalmente registrata in aula alla fine di ogni incontro. Non sarà consentito l’ingresso in aula con un ritardo superiore ai 15 minuti.

Per la verifica dell’apprendimento, non è prevista una prova d’esame in senso stretto, ma una valutazione di idoneità.
In particolare, per conseguire l’idoneità le candidate e i candidati dovranno dimostrare l’acquisizione delle conoscenze pratiche oggetto del laboratorio eseguendo una simulata di gruppo, della durata massima di 20 minuti, su una componente dell’intervento, focalizzando la simulata sugli aspetti caratteristici di una seduta tipo. Ad esempio, in una simulata su una abilità di comunicazione, la prova dovrà mettere in evidenza soprattutto la fase di insegnamento di quella data abilità.
Le capacità in simulata saranno valutate in termini di abilità di conduzione, appropriatezza dei contenuti, fidelity al metodo. Contribuiranno al giudizio individuale di idoneità, inoltre, la verifica, in aula durante gli incontri laboratoriali, della partecipazione alle attività di gruppo e dello svolgimento degli esercizi nella vita reale assegnati tra un incontro e il successivo.

I materiali per la partecipazione al laboratorio verranno messi a disposizione delle/dei partecipanti durante lo svolgimento degli incontri sul canale TEAMS dedicato e saranno successivamente scaricabili dalla pagina della docente – sezione materiale didattico - https://uninadue.sharepoint.com/sites/docenti/LORENZA_MAGLIANO_057970/SitePages/Home%20Page.aspx

Ricevimento: Studio n.36, viale Ellittico 31, Caserta. Ricevimento in presenza o su Teams: martedì, h 9.30-13.30 previa mail.

Primo incontro
Inquadramento dell’intervento psicoeducativo familiare: caratteristiche e fasi
Fase di valutazione individuale: presentazione, lavoro in piccolo gruppo e feedback di verifica
Definizione di obiettivi: presentazione e lavoro in piccolo gruppo e feedback di verifica

Secondo incontro
Fase informativa: illustrazione dello schema delle sedute
Informare sulla schizofrenia: presentazione, simulata e lavoro in piccolo gruppo e feedback di verifica
Riconoscere i segni precoci di crisi: presentazione, lavoro in piccolo gruppo e feedback di verifica

Terzo Incontro
Fase sulle abilità di comunicazione: illustrazione dello schema delle sedute
“Esprimere sentimenti piacevoli”: lavoro in gruppo e feedback di verifica
“Fare una richiesta in modo positivo”: lavoro in gruppo e feedback di verifica
“Esprimere sentimenti spiacevoli: lavoro in gruppo e feedback di verifica
Esercizi di verifica

Quarto Incontro
Revisione degli esercizi di verifica sulle abilità di comunicazione
Il problem solving nel contesto familiare: presentazione, lavoro in gruppo e feedback di verifica
Fase della valutazione familiare: illustrazione sulla base delle competenze acquisite
Modalità di coinvolgimento familiare: dimostrazione sulla base dell’esperienza acquisita.

Italian

The workshop aims to provide future psychologists with foundational practical skills for delivering psychoeducational interventions for individuals with high-burden mental disorders and their families.

The family psychoeducational intervention addressed in the workshop was developed by I. Falloon and includes:
• assessment of the family context in terms of strengths and limitations
• definition of individual and family goals
• an informational phase on the patient’s mental disorder, available treatments, and recognition of early warning signs of relapse
• a phase focused on improving communication skills
• a phase devoted to teaching a structured method for problem solving and goal achievement.

Materials required for participation in the workshop and for obtaining eligibility will be provided by the lecturer prior to the sessions via the dedicated Teams channel and will subsequently be available for download from the lecturer’s webpage, in the section dedicated to teaching materials.

The content of the workshop is based on the Family Psychoeducational Intervention developed by I. R. H. Falloon and described in the volume Integrated Psychoeducational Intervention in Psychiatry (Falloon, Edizioni Centro Studi Erickson, 1993), which students may consult for further study.

The workshop provides practical knowledge for working with individuals with severe mental disorders and their families in clinical settings, adopting a bio-psycho-social perspective and a psychoeducational approach.

At the end of the workshop, students will be able to:
• understand the needs of individuals with high-burden mental disorders and their families
• identify how and when to apply a psychoeducational approach to high-burden mental disorders in both individual professional practice and multidisciplinary settings
• design family psychoeducational sessions on the clinical manifestations of high-burden mental disorders, describing their features based on scientific evidence, while valuing the experience of the individual and their family and considering the impact of the life context on the course of the disorder
• conduct family sessions focused on communication skills and problem-solving techniques

The content of the workshop is aligned with courses in Clinical Psychology, Psychiatry, Mental Health, and Psychosocial Rehabilitation.

No specific prior knowledge is required. However, familiarity with psychopathology and diagnosis of high-burden mental disorders (e.g., schizophrenia spectrum disorders and mood disorders) may facilitate learning.

The workshop is primarily based on active learning through group work (guided discussions and role-plays with feedback) and real-life practice exercises with instructor feedback, while minimizing traditional lectures. Participation in activities and exercises will be continuously assessed and will contribute to the attainment of eligibility.

Attendance is mandatory. The workshop includes 24 hours of active teaching delivered in four 6-hour sessions over two consecutive weeks. Absence is permitted for only one session and must be compensated through individual study of the reference material.

Attendance will be formally recorded in the classroom at the end of each session. Entry into the classroom will not be permitted if more than 15 minutes late.

For the assessment of learning, no formal examination is required; instead, a pass/fail eligibility evaluation will be conducted.
In order to obtain eligibility, students must demonstrate the acquisition of the practical knowledge covered in the workshop by carrying out a group simulation, with a maximum duration of 20 minutes, focused on one component of the intervention and highlighting the key features of a typical session. For example, in a simulation focused on a communication skill, the assessment should primarily emphasize the teaching phase of that specific skill.
Performance in the simulation will be evaluated in terms of facilitation skills, appropriateness of content, and fidelity to the method. The final individual eligibility assessment will also take into account participation in group activities during the sessions and the completion of real-life practice exercises assigned between sessions.

Materials for participation in the workshop will be made available to participants during the sessions via the dedicated Teams channel and will subsequently be available for download from the lecturer’s webpage – teaching materials section – https://uninadue.sharepoint.com/sites/docenti/LORENZA_MAGLIANO_057970/SitePages/Home%20Page.aspx
Office hours: Room 36, Viale Ellittico 31, Caserta.
Office hours are held in person or via Teams on Tuesdays, from 9:30 a.m. to 1:30 p.m., by prior email arrangement.

First meeting
Overview of the family psychoeducational intervention: characteristics and phases
Individual assessment phase: presentation, small-group work, and feedback
Goal setting: presentation, small-group work, and feedback

Second meeting
Informational phase: presentation of the session structure
Psychoeducation on schizophrenia: presentation, role-play, small-group work, and feedback
Recognition of early warning signs of crisis: presentation, small-group work, and feedback

Third meeting
Communication skills phase: presentation of the session structure
“Expressing positive feelings”: group work and feedback
“Making requests in a positive way”: group work and feedback
“Expressing negative feelings”: group work and feedback
Practice exercises

Fourth meeting
Review of communication skills exercises
Problem solving in the family context: presentation, group work, and feedback
Family assessment phase: illustration based on acquired competencies
Family engagement strategies: demonstration based on acquired experience.